轉化后進生是班主任的重要責任。每個班級都會有一些后進生，對待他們的方法也需要根據他們的特點和形成原因來進行。法國教育學家盧俊在他的《愛彌兒》一文中提到，人生中最危險的時期是從出生到12歲，如果不采取措施來糾正錯誤和惡習，它們就會在心中生根發芽，甚至無法去除。在我班級的后進生身上，他們的不良行為大多不涉及道德觀念問題，有些是出于好奇，有些是因為一時糊涂而做出的不正當舉動，還有些是因為自控能力差而導致的。作為班主任，分析后進生形成的原因并幫助他們克服缺點和問題是我的責任。因此，我對待后進生的方法如下：

一、關心和熱愛后進生。后進生并非與生俱來，他們中的大多數都受到了不良社會風氣的影響，或者是由于家庭環境問題造成的。他們經常受到老師的批評、家長的指責和同學的冷眼。他們往往在同學們中沒有自信。他們需要的是老師的關心和班級的溫暖。我相信只有用溫暖的心靈治愈他們受傷的心靈，用精神的安慰清洗他們心中的污垢，消除他們對老師、家長和同學的抵觸情緒，才能開展轉化工作。在日常生活中，我會從各個方面關心他們：熱情地指導他們的學習，給予真誠的幫助當他們遇到困難，及時鼓勵他們的進步，耐心地教育他們的錯誤，讓他們時刻感受到老師的愛護和關心，逐步改進自己的問題和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的前提。要做好轉化后進生的工作，我們首先得深入了解和全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每當接手一個新的班級，我都會先與原任班主任了解學生情況，尤其是后進生的情況。我會了解哪些學生成績不好，家庭教育如何，主要問題是什么。在新的學期開學前，我會對這些情況有所了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，我們才能有針對性地做好轉化工作。

三、對后進生要根據實際情況進行引導，堅持看到優點。后進生的缺點比較多，也比較明顯，很容易被大家發現。然而，他們也有自己的優點，只是不太明顯，經常被忽視。這往往不利于調動他們自身積極因素去克服消極因素。作為班主任，我應該注意發現后進生的微小進步，堅持看到他們的優點，并積極引導。有時，我會創造條件讓他們施展自己的長處，逐步克服一些短處，讓他們看到希望并增強自己的進步信心。在三年級上學期，我們班級接收了一位新生，他不僅成績差，紀律和習慣也不好，經常擾亂課堂。科任老師對他的意見也很大，進行了多次教育，與家長保持了頻繁聯系，但效果不明顯。有一天，學校舉辦了捐資修建人民廣場的活動，他捐了200元。我抓住了他熱愛家鄉、積極參與教育活動的特點，在班級上表揚了他，并在周末的評比中給予獎勵。他對此非常高興，回家告訴父母時第一件事就是在學校受到表揚。我注意到他有為集體做事的意愿，就有意讓他擔任小組長，并讓他負責收集小組的作業本。他的嗓音很好，我也常常讓他在班級上唱歌。我及時對他進行了表揚，并在接送卡上寫下他的進步，讓家長也分享他們孩子進步的喜悅。漸漸地，這個學生的集體榮譽感增強了，違規現象也逐漸減少，成績也有所提高。這學期期末，他在語文和數學考試中都得了A，家長特地獎